司法鉴定一个名字是否真假需要多长时间
司法鉴定从受理之日起一般应当在15日内出具司法鉴定文书。如确需延长的，经向委托人说明理由，可延长至30日。复杂、疑难案件的鉴定时限确需延长的，经司法鉴定机构负责人批准，并征得委托人同意，可再适当延长。延长期不得超过60日。法医精神病鉴定及司法会计鉴定的时限可适当延长，一般应在受理之日起60日内完成。鉴定过程中需要补充鉴定材料的不计入鉴定时限。
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什么是亲子鉴定？什么是亲子鉴定，司法亲子鉴定和个人亲子鉴定怎么做
在说亲子鉴定多少钱之前，先说什么是亲子鉴定，司法亲子鉴定和个人亲子鉴定的作用。每个人都有做亲子鉴定的权利，无需申请，但是首先要明确做亲子鉴定的目的：
1。司法亲子鉴定。
如果是报户口、公证、打官司，那要做司法亲子鉴定，需要鉴定人到场，现场采样、拍照片、工作人员核对核对证件，带上鉴定人的有效身份证件，司法亲子鉴定的报告才是有法律效力的。
什么是亲子鉴定？什么是亲子鉴定，司法亲子鉴定和个人亲子鉴定?
现在的DNA亲子鉴定是根据遗传学原理，运用现代生物技术，对被鉴定者进行特定DN**段的提取和检测，并对结果进行相应的计算和分析，从而得出鉴定结论的过程。”这比古代的那些“滴血认清”或者“滴骨认清”要准确的多。现在的亲子鉴定种类用途很多。大致分为以下几种 隐私鉴定 胎儿鉴定 亲缘鉴定 司法鉴定 落户鉴定 移民鉴定 在不确定的情况下建议你选择隐私鉴定，也就是个人隐私亲子鉴定，准确率与司法亲子鉴定完全一致，而且私密性强，可以匿名委托，也可以直接邮寄样本鉴定，但鉴定结果不能作为法律用途。（落户、移民、司、亲源）。如果需要用作法律用途在鉴定的时候需要提备注。如果还想了解更多的关于基因健康的知识，请关注裕力健康或者在下方评论留言，欢迎点击关注。
亲子鉴定与细胞核里的哪个结构有关吗?该结构有何特点
能用于亲子鉴定的只有细胞核DNA,通过检测DNA上基因位点多态性,确认孩子和可疑父亲之间是否存在亲生血缘关系的方法.
还有线粒体DNA,该DNA是母系遗传的,故只能用于同一母系血缘关系的鉴定或上述亲子关系鉴定的辅助手段.
“亲子鉴定”的概念古已有之，利用的是滴血认亲的方法。即将被鉴定的两个人的血液混合在一起，观察两人的
(1)这种方法不能够准确地对两个人的亲缘关系作出判断。因为血型相同的不一定是一家人，血型不同的也不一定不是一家人。
(2)通过DNA等遗传物质的相似程度来判断。
网友：亲子鉴定的客体
在一百多年的精神分析发展过程中，精神分析的理论建树和临床实践并非一帆风顺，弗洛伊德本人和他的后继者不断地对精神分析理论和实践进行修正和变革。
弗洛伊德之后的精神分析发展大致遵循着内部发展和外部发展两条路径。外部路径的发展与精神分析理论创建和临床实践没有直接的关联，我们暂且不说。我所关注的是精神分析内部发展的路径，即精神分析**理论和临床实践的不断演变和发展。
精神分析内部路径的发展概况是，弗洛伊德倡导的驱力理论，安娜和哈特曼等人的自我心理学，克莱因等人的客体关系理论，科胡特的自体心理学，以及鲍尔比的依恋理论等，这些学派或理论从精神分析学科的内部推动着精神分析向前发展。
我作为一位从事心理咨询和心理健康服务的工作者人员，我在学习心理学及心理**理论的过程中，比较认同精神分析学，以及它的衍生支流客体关系理论；再从中国人心理活动的特征及人际关系交往的模式看，客体关系理论更加适合中国人的情绪发展和心智成熟特点。
因此，从本文开始，我的写作主题将会一直围绕着客体关系理论这个话题展开。
∣客体，是指什么？
在世界心理**和精神病学界，客体关系理论是比较贴近人性和临床实践的一个流派，客体关系理论不仅看到了传统精神分析在人的心理问题解决方面所面临的的危机，而且积极倡导和实践了精神分析领域的一场革命性转变。
20世纪30年代，在英国有一大批精神分析学者开始改变古典精神分析的理论基础，不再强调人的先天生物学因素，把理论创建和临床实践的重点转向强调人的早期母婴关系对儿童心理行为发展的影响，开始形成客体关系理论。
客体，在客体关系理论来看，并不意味着无生命的物体，而是指爱、恨及渴望等带有感情的人性客体。客体，这个概念*早由弗洛伊德在讨论本能驱力和早期母婴关系的背景时开始使用；但是在客体关系理论学者那里，对客体与客体关系的关注超过了对本能欲望的关注，他们非常注重在人的人格形成中母婴关系对人格发展的作用。
客体关系理论认为，婴幼儿期个体对外在关系体验的内化形成了内部客体，这些内部客体反过来又影响个体对外在关系的感受；也就是说，婴幼儿早期形成的内部客体就像内在的"模板"，影响个体对以后生活中其他人的感知和反应。
∣客体关系理论在英国
客体关系理论*初产生于英国，后来经南美洲传播到北美和世界各地。
客体关系理论的代表人物有克莱因、费尔贝恩、温尼科特、巴林特、比昂、肯恩伯格等人，他们分别提出来各自独立且不太统一的理论。
客体关系理论于20世纪30至40年代产生并发展于英国，它是从精神分析学派内部发展出来的一个派别。客体关系理论以弗洛伊德的本能对象为理论基础，把客体关系即人际关系特别是亲子关系置于理论和临床创建的中心，形成客体关系理论。
∣客体关系理论代表人物眼中的客体关系
客体关系理论*早由克莱因提出。
克莱因的工作是弗洛伊德理论向客体关系理论过度的一个桥梁，克莱因保留了弗洛伊德对本能的强调，但她又认为本能与客体有内在的联系，驱力是表示关系的，天生就朝向客体的，这改变了弗洛伊德认为驱力是无客体的看法。在生命之初，本能驱力就出现在一个客体关系的背景中，并被客体所调整，婴儿寻找乳房和食物不仅仅是为了能力释放，更是为了关系的需要。这种对本能驱力和客体关系两方面的强调与弗洛伊德认为驱力是无目标的观点显然不同。
费尔贝恩也是英国的一位精神分析学家和医生，他也提出来自己对客体关系的理解。费尔贝恩提出来一个纯粹性客体关系模型，认为人是被寻求客体所驱动的，完全否认弗洛伊德的人被本能驱力所驱动的假定。费尔贝恩认为人有与他人建立关系的基本倾向，吸吮拇指的儿童不是要获得来自口腔的快感，而是用拇指作为替代，替代缺乏或不能满足的客体关系。在费尔贝恩看来，客体，不仅仅是内部的任务或心理的表象，而是心理活动的机能。
温尼科特是英国著名的儿科医生和精神分析学家，他曾经接受过克莱因的精神分析，之后温尼科特提出自己对客体关系的观点；他的观点既不同于克莱因，也不认同安娜，被称为独立于克莱因与安娜之外的独立学派。温尼科特的客体关系理论对精神分析的实质性贡献可以概括为三个领域，母婴关系、真实自我与虚假自我、过渡性客体。温尼科特在很多方面丰富了精神分析的主流思想，以自己丰富的临床经验和创造性的理论确立了客体关系理论在精神分析中的地位；温尼科特特别关注母婴关系，他认为与婴儿的需要相联系的母亲的照料功能是决定儿童心理健康与否的*重要的因素；同时，温尼科特还提出来"够好的母亲"这一概念。
可以说，客体关系就是母婴关系，也是亲子关系。
母亲，既是生育我们的那个母亲，也可能是照料我们的其他人，即替代母亲的其他人。
在婴儿自我意识、情感情绪形成的*早的三年时间里，谁陪伴着婴儿，谁满足婴儿的需要，谁给婴儿提供安全需要，谁就是婴儿的母亲。
致女儿：
你一直一直是我心中蓝色的忧伤，掬你于口中，怕热度焐伤了初春的嫩芽；
捧你于手中，怕温度融化了初冬的雪绒花；
你的笑靥，曾给我雨中丁香的愁结；
我一直一直以为有缺口的爱，虽不完美却想在不完美中爱到极致；
女儿，看着我，别给我你的背影，你小小的背影让我忧伤的心，又变成了冰凉的石头。
这首诗充满了一位母亲对女儿的爱意，但诗中的母亲，却在5月23日被15岁的女儿用一根绳子勒死在自己家里。其实悲剧早已经埋藏于诗中，这位母亲把自己一颗无处安放的心全全寄托与女儿身上。
回顾这对母女的生活经历轨迹，女儿3岁时和爱人离婚，一人带大女儿，不考虑自己的个人问题；从一名教师跨行到成为律师事务所的合伙人，没有很好的工作魄力是做不到的；在女儿成长的轨迹中，读书送到*好的学校，想吃羊肉就直接空运回来，只要不出差，每天风雨无阻接送女儿上学放学，这样全心全意为孩子付出，为何女儿要用*决绝的方式对待她？
武志红老师曾经说过的一段话，道破了母女之间的悲剧：父母过度的爱，其实给到孩子就是窒息的爱。借着"爱的名义"，干着控制和剥削孩子的学习和生活。如果你听我的、按照我说的做，这就叫"爱我"；如果你不听我的、不按照我说的做，就是不爱我。
一、 "自体客体"的颠倒窒息了孩子的灵性和自我，让孩子心生恐惧"自体客体"是美国心理学家海因茨.胡科特在上世纪60、70提出的一个心理学概念。广义来说，自体是你思想世界中的自己，自体客体是你思想世界中除了你之外影响你的一切，包括人、物、事。狭义来说，自体客体首先指的是父母，你不在父母身边，脑海里也有父母，脑海里的父母就是自体客体。其次指的是其他对你重要的人，再次指的是你说的其他所有接触过的人和事物。
1、 在"自体客体"中，妈妈对孩子的依恋，延展了妈妈的自我，但压制了孩子的自我
亲子关系中自体客体的正常逻辑是：妈妈是女儿的自体客体，延展女儿的自我，女儿从妈妈哪里得到鼓励、肯定。科胡特讲到，孩子从婴儿期需要从母亲的眼中体验到快乐与骄傲的闪光，这是一种"镜像效应"-----在自我心理学中，人们把别人对自己的态度犹如一面镜子能照出自己的形象，并由此而形成自我概念的印象。
所以，孩子不会停下对于母亲镜映的渴望，她需要这种镜映逐渐和她的发展成就相协调。也就是需要母亲的赞美和鼓励，成为*好的自我。当妈妈偶尔没办法给予这样的镜像时，孩子就进入发展的阶段。胡科特称为"恰到好处的挫折"，这挫折为孩子提供了镜映自己的机会，科胡特将这一过程作转为"内化"。
但在这个案例中，因为妈妈在女儿3岁时和爱人离婚，那么离婚这件事情对于妈妈来说，是一件让她非常痛苦的一件事情，相当于被人抛弃了。这时的妈妈，已经在离婚痛苦中，丧失了能力去区别真实的自体与自体客体，就会倾向于把孩子当成自己的一部分，而没有意识到孩子是和自己不同的人，离婚的打击促使好胜、好强的妈妈希望借以孩子来完成自己的梦想，而忽视孩子本身的性格发展，能力和价值选择。对于孩子来说，这并不是"恰到好处的挫折"，妈妈不能给到孩子非常好的镜像回应，就会造成孩子转化"内化"的进程关闭，无法从镜像中获得成功和体验到活力和愉悦，这是这起悲剧*开始的源头。从此，女儿不再是她自己，没有了自己的"自我"，而是为妈妈的"自我"而活。
2、溺爱源自于父母的自恋，严重影响了孩子的"自我效能感"。
武志红老师在《为何家会伤人》书中说到，溺爱的父母无视孩子真实的成长需求，而是将孩子当做自己的另一个"我"，给予过度满足。可以说，无限制的给予孩子，其实是在无限制地给予自己。
正如开篇诗中所写，"掬你于口中，怕热度焐伤了初春的嫩芽；捧你于手中，怕温度融化了初冬的雪绒花。"妈妈对女儿的生活是无微不至的照顾，想吃羊肉，托朋友上内蒙古现杀的整只羊冰冻着托运回来；想吃牛肉，托澳大利亚的好朋友买进口牛肉；学习上，不惜一掷千金，每年花4万多读*好的私立学校。这些一切的一切，看似是在牺牲自己满足女儿的需要，实质是妈妈在满足自己"内在的小孩"。
也让我想起自己在女儿6岁前，非常喜欢给女儿买很多漂亮的新衣服，新鞋子，即使可能买回来女儿也只是穿那么一次。这何尝不是自己在童年时期，因为家中姐妹多，记忆中总是穿姐姐们的衣服长大，物质的匮乏，让自己在有了女儿后，没有细细思考和理会女儿需要这么多新衣服吗？我喜欢不断地买漂亮的衣服、鞋子，其实是为我"内在的小孩"而买。
在这种过度的"爱"当中，孩子是为父母而活时，此时，孩子的"自我效能感"会深深受到伤害。
"自我效能感"是心理学家阿尔伯特.班杜拉提出的一个概念：指一个人对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
这位45岁的律师妈妈在女儿3岁后的生活、学习中，无论大事小事都帮着孩子完成，试想，一个3岁的孩子，正是进入**次认识自我的"独立期"，妈妈一个"帮"字，让女儿错过了一次又一次自我探索的机会，也就是破坏了孩子形成"自我效能感"的机会。
所以，父母越溺爱孩子，孩子越觉得窒息！
3、共生的爱是窒息的爱，当孩子透不过气来时，只有分离才能让幼儿成为自己。
每个孩子和妈妈的分离，是一生中*关键的分离。小时候，我们听到*多的一句话就是，"你是我生的，有什么不能让妈妈知道呢？"心理学家玛格丽特.马勒，将6个月前的婴儿称为"正常共生期"。这时候的婴儿，做什么都需要和妈妈共生在一起，依赖妈妈帮助自己；但如果父母很自豪的和别人讲，我们家孩子什么事情都告诉我们，没有秘密，这就是"病态的共生"。痛下杀手的女儿就曾经告诉同学，她妈妈是变态的，什么都要管！因为爸爸已经在3岁后就退出了她和妈妈的世界中，爸爸的缺位，导致女儿补位去承担她不该承担的责任。
在《家为何会伤人》书中，提到幼儿和妈妈的三种心理分离：
父母和孩子在这样的关系中，孩子不能做自己，缺少了自己说了算的空间。咨询师荣伟玲说："再亲密的两个人，如果不懂分离，拒绝分离，那么，两个关系亲密的人就会粘在一起，而这是很多人人生悲剧的深层次原因。"
在15岁女儿弑母后，新京报的记者采访了受害者母亲的一位律师朋友，朋友表示，震惊之余又感觉悲剧似乎早有征兆：受害者母亲要求女儿读书必须是年级前5名或前3名；报考大学需复旦、北大、清华为目标；本科毕业后要继续读研究生或者出国深造。
这样的高控制高标准是不是经常出现在一些父母口中？喜欢用奖罚手段的父母，都渴望控制自己的孩子，让孩子按照自己的意志成长变化，那样孩子就是他们意志的结果，就是他们的作品，其实就是他们的"傀儡"。
1、 控制都是为了对抗失控，而失控的原始体验是情感依恋的失败
帕萃丝.埃文斯在《不要用爱控制我》书中说过："如果我们总'接受'别人对自己的定义，就会相信他们的评价更真实，这种从外在因素认识自我的逆向方式，只能使对自我的认识更加模糊。"
正如受害者母亲，好强的她一直没有从和女儿爸爸离婚这件事情走出来，只能紧紧的把女儿攥在自己手中，以此证明自己过得很好，来平衡爱人的离开。内心失去自我的母亲，注定眼中只有女儿，残酷一点说，只有她自己！
《钢琴教师》这部电影中，母亲因为老公患上精神病，而把自己的一切都寄托于女儿艾丽嘉身上，母亲和女儿"完全共生"的状态和其控制欲望极强的行为，导致从小受到母亲严格管理的艾丽嘉，性格也形成自虐、病态的偷窥的种种变态心理。
2、在高控制的背后，母亲对女儿缺失培养正确的三元关系
武志红老师在《拥有一个你说了算的人生》书中，是这样阐释6岁前孩子的三元关系。
从一元关系到三元关系，是一个人性和关系能力的进化过程，在一元关系中，婴儿和妈妈还是共生期，妈妈是被孩子剥削的那个人；到了二元关系的时候，孩子和母亲在争夺"我的事谁说了算"。这起案例中的受害者母亲并没有在二元关系中让女儿感受到她是*好的，妈妈也是好的，也就是高质量的亲子关系，就到了建立三元关系的关键期。
在三元关系里面，是孩子即爱父母中一个，恨父母中另一个，可又发现，父母是生养自己的人，所以不能完全爱或完全恨，而要学习爱中有恨，恨中有爱。
当孩子能看到在自己和父母的这个三元关系中，自己、母亲和父亲都是有好有坏，但基本是善意同时都有自己的独立意志，这就意味着，孩子能很好进入三元关系的世界看待自己和他人。
可惜的是，受害者母亲恰好这时和女儿爸爸离婚了，从女儿3岁到15岁，从来没有见过父亲来看，这位妈妈是恨爸爸的，那么自然而然妈妈给到女儿的感觉是，"你父亲是坏人，是我们共同的敌人"。也就失去了帮助女儿和外部世界建立良好关系的作用，女儿只能活在一元关系和二元关系中被控制和被剥削。
德**庭**大师海灵格说，不管在什么情形下，孩子都本能地想向父母认同，这种认同中的一个重要意义是："我承认，我是你的孩子。"
著名明星伊能静在和庚澄庆离婚后，她在儿子面前是这样说的："爸爸妈妈曾经相爱，可现在缘分消失了，但爸爸妈妈仍然会和以前一样尊重彼此，一样爱你，只不过是换了一种更加舒适的方式。"伊能静让儿子明白，爸爸妈妈离婚是父母的事，不是你的原因，我只是结束了和你爸爸的关系，但父子和母子关系不会受到影响，爸爸妈妈还是一如既往的爱你，甚至更爱你。
三、教育上把孩子当朋友、生活上把孩子当孩子，打造真正和谐的亲子关系
黄静洁老师说过，"父母的大智慧就在于帮助孩子解决了吃喝拉撒问题后，还能成为他们一辈子的朋友和人生路上的辅导员。"
1、给孩子提供"真爱"，做孩子的"容器"，让孩子成为她自己
什么是真爱？---看到孩子的真实存在，发现孩子的真实需要，并帮助孩子实现他的需要，这便是真爱。真爱越多，孩子就越健康。
记得一位朋友和我回忆起自己读中学时，离家里路程有一段距离，看到很多同学都是自己踩着自行车去读书，他也强烈要求爸爸给他买一辆。当爸爸把自行车买回来后，他迫不及待就骑着去读书了，那种感觉很爽啊！但后面妈妈告诉他，爸爸每次都是自己也骑着自行车跟在你后面呢，就怕你"愣头青"一样横冲直撞，不过怕你心中不乐意，没告诉你。看到你几天骑着车都稳稳地，也放心了。每次说起，朋友都非常感激爸爸的放手和默默锻炼他成长的能力。
其实，这就是真爱，孩子明确表达了自己的需求，爸爸看到了也回应了，而不是忽视孩子的想法。
英国精神分析大师温尼科特说，"好父母的重要特点，是能成为孩子的容器"。你看到我，我看到你，形成爱的联结，*终让孩子能成为"很好的自己"。
2、好的亲子关系胜过任何教育理念
关系大于教育，良好的亲子关系就是孩子教育的根本。美国心理学家科胡特提出"不含诱惑的深情"，认为人与人之间*美好的情感，是我深深地理解与接纳你，而不给你设置任何条件。其中的条件对等诱惑，那么诱惑就是达到我设置的条件，我就给你情感。
在受害者母亲眼里，对15岁女儿的爱是有条件的，你只有这样、、、、、、我才会、、、、、、用这样的方式禁锢着女儿。很多亲子关系非常糟糕的家庭都如此，只有孩子考了高分、获得奖状，那么就给予孩子物质和高兴的表情表示你很棒；假如考砸了，或者考得没有上次好，那么等待孩子的就是指责、唉声叹气。这些都告诉了孩子，你做好了妈妈才会对你好。
我们需要这样做：
无条件积极肯定孩子，接受孩子本来的样子。不是每一个孩子都能当上将军，做一名开心的士兵也没关系。做孩子的精神支柱。当孩子有委屈了，我们需要静静地做一个"容器"即可，听到他发出的声音，不需要非一定给他献谋划策。内心有力量的孩子，会很快调整好自己的心情，重新上路。放下自己自认为正确的教育理念，不要把自己的意愿强加给孩子。给孩子选择权。当一个孩子的生命力被允许、被看见时、它会成为好的生命力。3、父母先成为自己才能成为孩子成长的领路人
太多的中国父母过于关注孩子，一个关键的原因，他们的生命泛善可陈。所以，每一个父母都要不断地自身要成长，不要把全部的力量都用在孩子身上。
让孩子崇拜你，全职妈妈多培养自己的兴趣爱好，不要眼里只有孩子。经常和孩子交流你学到的东西，可以的话，听听孩子给到你的建议，有工作的妈妈可以和孩子分享你的成功方法，但不能借此打击孩子的自信心，认为我都很厉害，你也要一样。不做一名唠叨父母。也不要在孩子有错时追究个没完，忍住少说话，给孩子一个清净的学习、生活环境。只要做到"适可而止"，幼儿时期我们是她的护航者，少年时期开始后我们学会做他们的欣赏者。和孩子保持一样的兴趣。修炼自己的人生 ，不管你多爱儿女，他们也终究要离开你，去过他们自己的生活。信任孩子，即使孩子说谎了，也要耐心等待他告诉你，他错了。结语：看到孩子的需求，了解孩子漫长的成长过程，当父母让他向东，他们偏偏向西时，他们并不是非得要与父母过不去，而是渴望展示自己的力量，自己为自己做主，从而*终发展成为一个有独立人格的人。
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我是@康睿妈育儿，幼儿园高级教师、园长，喜爱读书，致力于亲子教育和家庭教育。
前阵子，知乎上有个问题突然火了：“不自律是种怎样的体验？”
很多人发表评论说：
“早起时跟自己说：倒数三十秒，数完就弹起来。然而数到15就睡着了……”
“就写完这段话我分了三次，中间还分别刷了一次朋友圈和吃了零食。”
“一句话——在溺爱与恨之间循环……”
“不就一个‘懒’字吗？”
每次看到这种段子，总有一种难以言说的感觉。相信大部分自黑的人都渴望有一天能实现自律。
在知子花为家长们搭建的亲子教育沟通之桥——家长微信答疑群中，家长们反映*普遍的问题就是：孩子在家没有时间观念、拖拉被动，究竟怎么办才能让孩子学会自律呢？
不妨先来看看我5岁外甥女的一个小事。还是今天夏天的时候，大家知道的，小孩子对冷饮都很疯狂。
一天，我拿出一个*大盒的八喜冰激凌准备给外甥女，孩子奶奶一看吓坏了，唯恐她饿虎扑食全给消灭了。
这个事对我也很有挑战，我知道不好收场。拐骗硬抢效果都不会好，弄不好就得大大的哭闹一场。我想尝试新的办法。
在把冰激凌给外甥女之前，先和她讲点道理，“冰激凌太凉了，吃太快、太多，小胃会冻着然后生气哦……”
等她接受了之后再跟她说，“好，给你吃，前提是你要一小口一小口地吃，并且不能吃太多”。
*后，“你自己结束，盖好盖交给我。这样，以后我还会该你买”。
她故作认真地点头同意，满口答应。
开始很惊险，小家伙想多吃，好在冻得很硬，她一次也刮不下来多少，我走开，不在旁边看。
她见没人管，就津津有味的吃了起来；过一会，我过来提醒她一下，她怕我抢，赶紧护着；又过一会，我又提醒她规定。
她也吃到一些，基本达到了解馋又去暑的效果，见我没抢，也放松了。我趁机又提点别的有趣的事吸引她去做，她咯咯一笑。
我说，自己把盖子盖上，她给盖上了，我一边夸她，一边让外甥女把冰激凌递过来，放回了冰箱里。
就这样，吃冰实验成功收场了。
后来，有时她没提出要吃，我也在适当的时候主动拿给她。有了信任，她每次都能有所控制，按规定去吃，*后自己收尾。
这个事情里，她的动机在于，能够在未来得到更多吃冰激凌的机会。她也知道一次吃不了太多，相比之下，这个持久的供应就更有价值，所以这个动机够大，值得她去为之约束自己。
这一点，从理论上也可以找到依据。
神经学专家Daniel Abrams及其同事利用核磁成像仪测试了24名儿童大脑的一大片区域的活动。
证明在与养育者的言语、情绪以及行为的互动中，孩子通过模仿来塑造自体的注意力，认知力，以及遵守规则、控制冲动、推理和决策的能力；而眼窝前额叶皮质则专门负责与“奖赏”有关的行为决策。
这些功能区域的发展，将从出生一直逐步持续到青少年期甚至是成年早期。
也就是说，人们的自律是会随着年龄的成长和大脑功能的完善，而不断发展的。
那么作为父母，我们在孩子的自律能力发展中可以起到什么作用？
首先 ，培养自律，关键是要让孩子自觉主动地去克制自己的冲动（发展前额叶皮质）。
要想让孩子自觉地约束自己，关键是要给他提供对他来讲有意义的动机。
我们教训孩子，常说，你只有这样，才能如何如何。这样讲时，我们要好好分析一下，我们提出的这个结果，对于孩子来说是否有意义、有价值。这个结果对他来说重要吗？是不是他很在乎的事情呢？
很多时候，如果这种教训就像耳旁风，那么不要抱怨孩子不好，而要怪自己不了解孩子，不知道他的价值排序是怎样的。
我们要懂得什么才是孩子真正在乎的事情，然后想办法，把这个事情和你希望他有的行为捆绑起来，构成因果关系。当然这个关联越自然、越合理越好，*好也能是有建设性的。
其次 ，当我们能带着赞许的目光，让孩子可以专注地完成一件自己当下有兴趣的事，孩子就会产生自信心和满足感（发展眼窝前额叶皮质）。
长期坚持，等孩子能自觉约束自己的时候，他就是在学会自律了。
*后 ，回到*初的问题：我们不妨想想自己的情况。
我们成人是怎样控制自己的欲望和冲动的呢？是什么使得自律变得可能，变成了现实？
我想这里面关键不是自己的忍耐度如何，而是在于我们主观上认为这个控制和忍耐有多大的价值，也就是说，我们自律的动机有多强。
所以，当躺在沙发上玩手机的父母呵斥孩子赶紧去写作业，孩子会怎么想？
身教的效果远远大于言传，也是在心理学上*重要的一个亲子名词：客体呈现——如果希望孩子具有良好的自律性，就要给TA塑造一个利于学习自律的家庭环境，也就是从我们自身做起。
我们理应给孩子更多的自主权，让他们养成自己的事自己做的习惯。甚至，让孩子多多参与到家庭事务管理中，也能够增强他们的“自由意志”，提供给孩子更多自己做主的机会。
比如：
每天让孩子自己整理书包；
引导孩子按照事务优先排序法分配自己的时间；
尽可能的从小事上给孩子提供做决定的机会，让他们选择自己喜欢的玩具和衣服等；
在家庭决策上听取孩子的意见，如果他们有还不错的建议，不妨欣然采纳……
自律是后天养成的习惯，没有人天生就能管得住自己。我们要听取科学家的建议：掌管个体控制力、专注力的前额叶皮质是逐步发展的，从一个人的出生一直持续到成年期。
也就是说，人类的自律性是会随着年龄增长和大脑功能的完善而不断发展的，这说明孩子现阶段的自律性不高并不代表未来的自律性差。
对于爸爸妈妈们来说，在我们引导孩子自律发展的过程里，也是一个完善我们自己的机会。
毕竟，我们也常常有管不住自己的时候，孩子，就像是我们的镜子。
作者：王宾 来源：知子花家庭教育
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