山东省潍坊市临朐县能做无创dna吗
正好我了解到临朐县可以做亲子鉴定的机构，可以办理司法和个人隐私找到任意机构你可以挑选需要的机构中心下方带有联系方式，希望可以帮助到你。
1临朐县亲子鉴定电话：13535192858(微信同号，需要提前预约)
临朐县亲子鉴定地址：潍坊市奎文区新华路116号
临朐县亲子鉴定类型：上户口亲子鉴定，个人亲子鉴定，司法亲子鉴定，移民亲子鉴定，入户亲子鉴定，中考亲子鉴定，高考亲子鉴定,隐私亲子鉴定，胎儿孕期亲子鉴定等。
临朐县亲子鉴定服务范围：潍城区、寒亭区、坊子区、奎文区、青州市、诸城市、寿光市、、安丘市、高密市、昌邑市、昌乐县、临朐县、高新区经开区峡山生态区滨海开发区
上户口亲子鉴定，个人亲子鉴定，司法亲子鉴定，移民亲子鉴定，入户亲子鉴定，中考亲子鉴定，高考亲子鉴定,隐私亲子鉴定1300元/样本。胎儿孕期亲子鉴定4500元。
2临朐县财政局
潍坊市临朐县龙泉路60号
电话:0536-3166308
3潍坊市劳动能力鉴定中心
新华路5502号
4红黄蓝亲子园(昌乐店)
山东潍坊市昌乐县恒安街佳苑商务大厦3层
电话:0536-6270014
5山东鑫诚司法鉴定中心
山东省潍坊市奎文区健康东街5369号7号楼
电话:0536-8889915
6临朐县冶源镇平安峪中心村电商服务点
潍坊市临朐县
7临朐县五井司法所
潍坊市临朐县虹桥街润福苑小区东北侧约90米
8寿光市职业技能鉴定所
潍坊市寿光市建桥路969号
9临朐县公安局交通警察大队三中队
潍坊市临朐县S223涌泉家园西南侧约70米
电话:0536-3166728
10潍坊市精神卫生中心司法鉴定所
潍坊市昌乐县孤山后巷1号
11山东求是司法鉴定中心
潍坊市寒亭区北海路潍坊总部基地
什么是亲子鉴定？什么是亲子鉴定，司法亲子鉴定和个人亲子鉴定?
现在的DNA亲子鉴定是根据遗传学原理，运用现代生物技术，对被鉴定者进行特定DN**段的提取和检测，并对结果进行相应的计算和分析，从而得出鉴定结论的过程。”这比古代的那些“滴血认清”或者“滴骨认清”要准确的多。现在的亲子鉴定种类用途很多。大致分为以下几种 隐私鉴定 胎儿鉴定 亲缘鉴定 司法鉴定 落户鉴定 移民鉴定 在不确定的情况下建议你选择隐私鉴定，也就是个人隐私亲子鉴定，准确率与司法亲子鉴定完全一致，而且私密性强，可以匿名委托，也可以直接邮寄样本鉴定，但鉴定结果不能作为法律用途。（落户、移民、司、亲源）。如果需要用作法律用途在鉴定的时候需要提备注。如果还想了解更多的关于基因健康的知识，请关注裕力健康或者在下方评论留言，欢迎点击关注。
什么是亲子鉴定？什么是亲子鉴定，司法亲子鉴定和个人亲子鉴定怎么做
在说亲子鉴定多少钱之前，先说什么是亲子鉴定，司法亲子鉴定和个人亲子鉴定的作用。每个人都有做亲子鉴定的权利，无需申请，但是首先要明确做亲子鉴定的目的：
1。司法亲子鉴定。
如果是报户口、公证、打官司，那要做司法亲子鉴定，需要鉴定人到场，现场采样、拍照片、工作人员核对核对证件，带上鉴定人的有效身份证件，司法亲子鉴定的报告才是有法律效力的。
徐秋鹏创办的早教机构叫什么
徐秋鹏是育儿专家，她创办的早教机构是水孩子，这个机构在国内是非常有名的，我朋友的孩子都是在那里上的
值得信赖的亲子早教中心
值得信赖的亲子园我觉得悦宝园不错，因为我有个做早教专家的朋友就给我推荐悦宝园，说悦宝园很专业，课程设置、教育模式都具有很高的专业水准，值得信赖。
网友：临朐专家亲子鉴定
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有这样一群人
他们的名字普通
却薪火相传，初心不改
他们的职业平凡
却兢兢业业，源远流长
三尺讲台，在理想与现实之间铺设道路
一根教鞭，在今天和明天之间搭建桥梁
他们是无数个奋斗在教育一线的“战士”
他们都有一个共同的名字
那就是“教师”......
在第35个教师节来临之际
让我们走近这些全市教师先进典型模范
一起了解他们，
听听他们不平凡的故事......
优秀教师风采展示！
昌乐县特殊教育学校刘海文
刘海文老师1992年7月昌乐特师毕业后，开始了他的特教生涯。在二十余载的岁月中，他始终奋斗在特殊教育教学**线，前后与六十多名残疾儿童生活学习在一起。“让智障孩子的生活因为我的存在变得更加美好”是他的座右铭。这些愿望对于这些智力缺陷的学生来说难之又难：生活自理能力差，学习理解能力滞后，语言交流困难……面对着这样的学生，刘老师从没为自己的选择后悔过。他捧着一颗慈父般的心，用爱的甘露哺育着这些迟开的花朵，把爱洒向每一位智障孩子的心田。校园里到处可见他那忙碌的身影：早晨，他**个来到学校，给孩子们梳理头发、整理衣服；课堂上，手把手地教孩子们写字，学说话；餐厅里，给行动不便的孩子端来热腾腾的饭菜，帮他们吃饭；宿舍里，给孩子们盖好被，给生病的学生服药；卫生间，给大小便失禁的孩子洗澡，换洗衣服……他用默默的行动把自己锻炼成一个无微不至地关心、爱护着学生的“保姆爸爸”。天道酬勤，在学生走向自理，走向自立的同时，刘老师也先后被评为昌乐县优秀教师、昌乐县优秀共产党员，在潍坊市首届特殊教育素质大赛中，在他指导的学生分别获得一等奖和三等奖，本人获得优秀指导教师称号。他在特殊教育这块贫瘠的土地上辛勤耕耘，把他那特别的爱，无私奉献给了这群特别的孩子。
昌邑市特殊教育学校朱言璋
朱言璋老师自参加工作后一直从事特殊教育事业，转眼二十六年。他凭着一颗共产党员的赤诚之心，无怨无悔，用爱滋润着身边每一个听障和智障的孩子，呕心沥血倾注一腔慈父般的热情。 特殊教育是一项特殊的事业，他深知从事特殊教育会失去很多，但却一如既往地热爱特教工作，更同情这些弱势群体中需要关爱的智障生，总是把他们当作自己的孩子一样关心、呵护和精心照顾。他发现学生流口水了，就启发和帮助学生擦；学生大小便失禁了，他就赶紧带到浴室帮他们擦洗；天冷了，他叮嘱学生多穿衣服；换季时，叮嘱学生多喝水；学生生病了，及时带他们到医院就诊，自己却从来没有怨言。学校开始招收智障生以来，学生的成分有了很大变化，有脑瘫、自闭症、癫痫等，教师在教学上和管理上面临很大挑战。许多教师害怕麻烦不愿接手这些班级的班主任，朱老师就耐心做教师们的工作，并主动帮助他们做一些班级管理方面的工作。为了教好这些智障学生，还自学了大量智障方面的理论书籍，并积极参加各级各类培训。 朱言璋老师一直负责着学校送教上门工作，通过亲自到学生家中调查，与其他教师共同确定学生的个别康复训练计划。送教工作保证了质量，既帮助残障儿童学习知识，鼓励他们重新振作起来，也指导家长如何帮助孩子学习，帮助孩子进行协调性康复训练，提高他们适应生活、适应社会的能力，受到家长的欢迎和社会的认可。
临朐县**实验小学杜艳华
走近孩子 播撒爱心
育人之本，在于立德铸魂。杜艳华老师从教三十多年来，爱生如子，把学生当亲人，用高尚的人格感染学生，给学生心灵播下真善美的种子。针对单亲家庭学生与家长难以沟通的共性问题，杜老师在走访学生家长和摸清学生心灵需求的基础上，开展了“我爱我家”亲子活动，自创自编情景剧，让学生自己选择喜欢的角色，学生能够站在不同的角度，解决学生遇到的实际问题。孩子们说，“这种情景剧的教育方式很新鲜，把平时生活学习中遇到的事情自己表演出来，比老师一味地进行口头说教，效果好多了”。600多名家长和师生参加了观摩，活动得到了团县委领导和教体局领导的充分肯定和社会的广泛赞誉。 创设《阳光心灵，健康成长》课程，分别执教《小小家庭调解员》和《学会合作》课程。对问题学生，开展沙盘模型和人偶心游测试，让他们身临其境，倾诉心中需求，及时沟通，排解心中疑惑。从教以来，杜老师不断改进自己的教学方法，真正融入到学生的情感世界里，指导他们走好人生的每一步。2014年，杜老师牵头成立学校“教师妈妈团”，先后举办家庭教育讲座8场，活动参与3600余人次，帮助65名问题学生，挽救13个离婚边缘的家庭。担任“潍坊市金阳光服务”志愿者，帮扶37名特殊困难学生。29篇文章在**和省、市级报刊发表，创编的情景剧《我爱我家》被山东省关工委在全省推广。先后获评临朐县优秀教师、骨干教师、优秀志愿者和潍坊市先进工作者、立德树人标兵等荣誉称号，获县政府教学成果一等奖。
潍坊盲童学校王磊
用爱托起明天的太阳
山东省潍坊盲童学校王磊老师,在20年的特教生涯中，坚决拥护党的领导，具有强烈的事业心和责任感。她说“我的肩上有一副担子，一头挑着义务，一头担着责任。”她还说“我*高兴的事就是看到我班孩子在一天天进步。”她这个班级情况特殊，盲生中还包括3名多重残疾学生，为了能够帮助这些既盲又患有多重残疾的孩子得到康复，她利用课余时间不断翻阅有关书籍，研究每一个孩子，并且邀请家长到校陪读，一起帮助孩子。在她和家长、学校共同的努力下，每一个孩子都有了明显的进步。为了让学生“认识”大自然，她带领学生积极参加学校组织的研学活动，每到一处她都手把手的让学生真实地去感受、触摸，认真地给她们讲解。她尊重每一个孩子，还常常与孩子们促膝交心，相互鼓励，互相交谈个人的成长故事。她注重教学，在教学中精心设计每一堂课，学生能在轻松愉快的氛围中学习。她参与撰写的论文《浅谈盲校语文课的教学》在山东省特殊教育发表；撰写的《视障儿童传统文化大家演（讲）实践与研究》、《视障儿童开展亲子游戏的内涵与实践》获教研成果一等奖；参与发明的《一种盲人写字笔》获科技创新二等奖；参与制作的《藏在桥里的暗堡》获全国自制教具三等奖。 她在爱的征途中托起明天的太阳，她将爱奉献给了孩子们，她相信用爱一定能修补这些折翼的天使！
坊子区南流初级中学张丹丹
张丹丹，坊子区南流初级中学教师。自参加工作以来，一直担任中学语文教学及班主任工作，所带班级被学校评为“*美班级”“文明班级”，她在**年班主任工作中因出色管理，被学校评为“*美班主任”。 她深深地体验到：敬业奉献是为师之本，爱心责任是师德之魂。对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，张丹丹老师以此自勉，并严格要求自己，努力做一位爱岗敬业、爱生如子的班主任。
她在自己的岗位上默默地辛勤耕耘，执着坚守讲台，用自己的师爱与母爱去教育和感染着每一个孩子，就像对待她自己的孩子一样，使学生们沐浴阳光，健康成长。一切为了学生，为了学生的一切，她是这样想的，也是这样做的。她把全部精力都倾注在学生和工作上，整个身心都融进了对教育事业不懈的追求中。 她每天早上总是早早到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开；任课教师请假或自习课上她自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话；卫生，特别是大扫除，她和学生一起搞；教室里的门窗、桌凳坏了，她亲自修；在生活上，她更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、注意健康；学生生病、受伤，她都是**现场赶到、精心护理和及时送去就医；学校、班级搞活动，她一直都陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起享受痛苦和快乐。她从未误过一节课，年年几乎全勤。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。由于全班上下齐心协力，各科成绩在同年级中不断进步，各种活动总是榜上有名。
在她的班里有一名下肢患小儿麻痹症的女学生，名叫小童，自己无法独立走路，她来学校的每一步路都是在奶奶的搀扶下缓慢走来的，为了让小童正常的融入到班级生活中，张老师需要考虑到方方面面，可以说这一个孩子操的心胜过多个正常的孩子，张老师需要考虑到既能方便小童的学习生活，又不让同学们用特殊的眼光来看小童。比如为了方便小童进出班级，也方便小童奶奶来接她，张老师把小童的座位安排在**排靠门的位置；为小童安排细心、性格温和的女同学成为她的同桌，更好的照顾小童的日常生活；每次月考、期中考、期末考、英语人机对话考试等，张老师都会安排三到五名女生负责接送小童到考场；私下给班级同学开班会，介绍小童的经历及优点，让同学们更多角度的了解小童是一位身残志坚，阳光乐观的女孩儿，平时学习生活中把小童当成一个正常的同学来对待，让小童感受到班级的温暖，希望大家如同一家人一般，互亲互助;体育课小童无法参加，独自一人在班级自习时，张老师都会来班级看看门关没关，没关给关上，怕门口风害小童着凉伤风；经常与小童谈谈心，从心理上与小童拉近距离；小童的身体状况特殊，家庭条件不是很好，张老师忙前忙后地为小童申请各种补助，鼓舞小童不要顾虑太多，一定要坚持上学……就是这样一个看似年轻的老师，却是一位心细，不计较付出，把学生当成自己的孩子来爱的老师。
张老师善于发现学生的闪光点，肯定学生的长处，因此家长很愿意将孩子的在家表现及时向她反馈。每当天气有所变化时，她会及时替孩子增减衣物；每次测试孩子有进步时，她都会及时向家长报喜……长此坚持，家长们体会到孩子的进步，尤其是一些待进生的家长收到信息后都会回复：“谢谢老师”！因为热爱，忍看桃熟流丹，李熟枝残；因为执著，选择诗满人间，画满人间；为什么她的眼中总是饱含泪水？因为，她的爱如此深沉……这份爱，滴水穿石,永不言弃。在爱中守望，期待树木参天，期待白云之上，雄鹰翱翔。张老师用自己的执著与坚守在教育这块沃土上默默做着她自己认为是平凡的事情。她把学生们当成了自己的孩子，用自己的慈母情怀去教育学生，成为了孩子们的良师益友，成为了孩子们可亲可敬的“老师妈妈”。
编辑：潍小育
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原标题：盘点2021年学前教育（引题）
“双减”之下 幼小衔接的打开方式（主题）
中国教育报记者 纪秀君 赵彩侠 见习记者 田玉
“积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学……”2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对幼小衔接提出了要求。
学前教育是教育生态链中的重要一环，在“双减”中负有重要使命。2021年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），为幼儿园与小学做好衔接工作指明了方向。为落实《指导意见》要求，各地纷纷制定幼小科学衔接实施方案，遴选实验区和试点园（校），分阶段推进工作。记者对部分地区的相关举措进行了分析梳理，以供分享和借鉴。
幼儿园做好入学准备教育
入学准备教育是幼小科学衔接的基础，《指导意见》出台后，各地幼儿园结合《幼儿园入学准备指导要点》（以下简称《指导要点》）要求，加强学习、转变观念、积极行动。
以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为重点，各地响应**号召，贯彻落实相关文件要求，扎实推进幼小科学衔接。比如，2021年秋季学期起，内蒙古在全区开展自治区和盟市两级幼小“双向衔接”示范区、试点园（校）创建工作，以典型引领推进幼小衔接，帮助儿童顺利过渡。
“关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性。”“入学准备教育是一个循序渐进的过程，要渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。”……文件中强调的这些理念在多地化为实际行动。比如，山东省临朐县龙山幼儿园把引导幼儿自主收纳、自主取餐等贯穿于三年的幼儿园活动中，通过建构游戏、沙水游戏、益智游戏等，培养幼儿的计划性、专注力等良好品质。
《指导要点》强调，要根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，实施有针对性的入学准备教育。
浙江省慈溪市实验幼儿园从儿童出发，以具体儿童的个人体验作为研究起点，开展项目活动“我们准备好了”，在活动推进和探索中努力做好入学准备。教师引导儿童思考什么是准备、要准备什么，分小组制订计划，定期观察、调整，并邀请小学教师和学生进行评价，进行“准备过关”的仪式教育。
《指导要点》强调，幼儿入学准备教育应注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。
为实现“四个准备”的有机融合，山东威海经济技术开发区九龙湾幼儿园将数学活动与幼儿一日生活紧密结合，融入晨检、晨间谈话、进餐、户外运动、饮水、散步、离园与整理等各个环节，开展幼儿数学教育的新探索。威海市凤鸣幼儿园以符号类元件、拼音类元件为依托，开展前书写活动，运用跑书、空书、涂鸦、绘书、范书等形式，使幼儿建立对小学生活的积极期待与向往。
小学实施入学适应教育
《小学入学适应教育指导要点》明确提出，要围绕儿童进入小学所需的关键素质，从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面帮助儿童做好入学适应工作。各地主要通过明确零起点教学，调整教学方式、注重游戏化和探究性，设置入学适应周期及入学适应课程等方面实施入学适应教育。
《指导意见》重申小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。
多地针对“零起点教学”提出了更细致的要求。比如，海南省教育厅要求，小学严格实施零起点教学，坚决杜绝小学组织“入学考试”行为，严禁小学阶段分“重点班”“实验班”。又如，浙江省宁波市教育局发布《关于做好幼小衔接 落实零起点教学 推广快乐晨间活动的通知》，要求教师严格按照**课程标准制订教学计划，安排教学进度。
幼儿园与小学是两个不同学段，儿童学习方式也不尽相同，幼儿园以游戏为基本活动。《指导意见》明确提出，改革一年级教育教学方式，**课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。
为此，多地幼小衔接工作都将改革小学一年级教学方式作为重点。比如，贵州黔东南州探索“小幼连贯制办学”，小学主动向幼儿园靠拢。小学低年级借鉴幼儿园“在游戏中学”的方式进行教学，让孩子在亲身体验和感知中学习并运用知识点，激发学习兴趣。
又如，北京市朝阳区以课程标准为依据，以推进“游戏化教学”为抓手，从非智力因素和思维水平两个维度系统开展学生小学阶段的适应性学习，从关注知识衔接，走向关注儿童身心变化、思维方式的衔接。
《指导意见》明确提出，相关小学要把入学适应教育纳入一年级教育教学计划，小学将一年级上学期设置为入学适应期，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。
为做好入学适应教育，安徽省要求地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，并确保课时安排。
北京市门头沟区开展了学前三年加小学六年的“新九年”实验，小学围绕“四个适应”进行课程开发，每个实验校开发两三个课时，目前已经形成入学适应课程初稿，还开发了配套的学生微课、家长微讲座等资源包。
建立联合教研制度
为改变幼小衔接机制不健全的状况，多地探索建立了行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，并在建立联合教研制度方面取得了新进展。
教研有制度，管理才有章法。各地按照《指导意见》的要求建立联合教研制度，规定了教研机构的成员及工作要求。比如，江苏省提出组建联合教研共同体，要求各地成立由一名小学教研员和一名学前教研员共同牵头负责的联合教研小组，定期组织有效衔接专题教研和现场教研活动。
又如，北京市朝阳区构建区、片、园校三级双向联动教研机制，分层开展联合调研、教研、培训、研究、家园校共育等活动。在区域层面，朝阳区教科院学前教育教研部和小学教育教研部定期开展通识培训、主题培训、学科培训，形成学段贯通、内容融合的联合教研模式；在学区层面，以学区为单位，依托学区教研工作站，15个学区幼儿园业务干事与小学教学主管建立联动教研共同体；在园校层面，鼓励幼儿园和对口小学建立联动教研共同体，定期开展互访、互培、教研、答疑等双向衔接活动。
在建立联合教研制度的基础上，各地注重根据实践需要确定研究专题。比如，河南要求各级教育部门应设立幼小衔接专项课题，引导教师及教研人员开展专题研究，积极开展幼小衔接优质课、示范课、观摩课等活动。又如，南通市开展试点园校间、集团园校间和不同学段间的联合教研，以问题为导向，聚焦儿童身心发展、行为养成、课堂学习等方面，定期组织专题研讨。
为改变幼小“两张皮”现象，各地按不同方式组建了幼小学习共同体，并探索提高联合教研实效的方法。比如，山东省威海市采取了多轮研讨、反复跟进的研究策略。以幼儿园大班参观小学主题为例：一轮研讨，确定参观的主题、内容、时间，并梳理出家长、幼儿观摩问题清单；二轮研讨，分析亲子问卷调查结果，针对观摩问题清单调整参观方案；三轮研讨，针对实地观摩活动情况做反思性总结，并商讨实地观摩未能解决的问题，采用面对面的方式现场答疑。多轮研讨，突出的是互动性、针对性、时效性和延续性，进而实现双向联合教研的实效和高效。
完善家园校共育机制
建立家、园、校互学共育体系，形成家校、家园“命运共同体”，家园校密切配合协同推进……在完善家园校共育机制方面，各地不仅重视向家长宣传幼小科学衔接的理念和做法，还引导家长参与幼儿园和小学的教研，发挥家长的监督和评价作用。
幼小衔接，家长都在焦虑什么？多地通过访谈、座谈、问卷、家长会、亲子活动等多种途径，及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑及建议，做好释疑解惑，引导家长树立科学的育儿理念和教育理念。此外，一些地区还对宣传途径进行了新探索。比如，北京市门头沟区面向家长群体开展了调研，并在2021年暑假首次推出了服务一年级新生家庭的亲子课程，围绕“四个准备”，向家长传播“了解小学微讲座、示范操作小视频、亲子互动小游戏、教你一招小妙计”等内容。
幼小衔接是一项系统工程，家园校协同不仅体现在教育理念达成共识，还体现在家长作为合作伙伴，深度参与到幼小衔接的工作中来。比如，重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园在定期邀请一线教师、心理学专家、幼儿教育专家开办讲座的同时，将《幼儿好习惯培养追踪手册》作为家长在家庭中教育的必备工具，帮助家长关注幼儿日常行为习惯表现，并予以记录评价。家长对照手册制定的标准，不时提醒、督促孩子养成相关行为习惯。
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